SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

Número de sesión

2/6

Grado: Quinto de Secundaria

Área: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA SESIÓN

Comprendemos en qué consistió la “coexistencia pacífica”.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA	CAPACIDAD	INDICADOR
Construye interpretaciones históricas.	Interpreta críticamente diversas fuentes.	·       Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos) El docente presenta a los estudiantes el siguiente cuadro estadístico. Fuerzas Navales de la OTAN y el Pacto de Varsovia Pacto de Varsovia OTAN No soviéticos URSS Total Total EEUU No EEUU Submarinos nucleares - 105 105 97 85 12 Submarinos diesel 6 168 174 137 5 132 Acorazados 3 184 187 376 149 227 Aviones navales 52 755 807 2.533 2.250 283 Tomado de <http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/marinaOTANPdeV.htm>. Luego de observar los datos anteriores, el docente solicita algunos voluntarios para que respondan las siguientes preguntas: ·      ¿De qué tipo de gráfico se trata? ·      ¿Cuál es el tema de este cuadro estadístico? ·      ¿Qué reflejan estas cifras? ¿Por qué las superpotencias poseían tanto armamento?

Desarrollo (25 minutos) El docente solicita dos voluntarios para leer el documento 1 de la página 21 de su texto. Uno leerá el primer párrafo correspondiente a Nikita Krushev y el otro leerá el párrafo correspondiente a John F. Kennedy. Dialogan al respecto. A continuación, el docente organiza a los estudiantes para que trabajen en tándem. Cada par lee la página 20 de su texto y completan la siguiente ficha (el texto en rojo son las respuestas que deben consignar los estudiantes): Tema: La coexistencia pacífica en la Guerra Fría Protagonistas Estados Unidos Unión Soviética Poderío nuclear Finalizó su monopolio nuclear. Aumentó su arsenal nuclear. Líderes políticos Dwight Eisenhower Nikita Kruschev Cuestionamientos recibidos Hungría se retiró del Pacto de Varsovia en 1956. China no está de acuerdo con la distensión y rompe relaciones con la URSS. Francia se distancia de la influencia estadounidense. Distensión Disminución de la tensión entre Estados Unidos y la Unión Soviética Dificultades para la distensión Nacionalización del Canal de Suez (Egipto, 1956) Crisis de los misiles (Cuba, 1962) Cierre (10 minutos) El docente cierra esta hora propiciando la reflexión en torno a la siguiente pregunta: ·       Dado el potencial de armamento de las superpotencias, ¿por qué los líderes de Estados Unidos y la Unión Soviética optaron por una coexistencia pacífica? Cada par dialoga y dos o tres voluntarios socializan sus respuestas.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos) Solicitar a los estudiantes que observen el siguiente cuadro: Estados Unidos URSS 1948 10,9 13,1 1949 13,5 13,4 1950 14,5 15,5 1951 33,3 20,1 1952 47,8 21,9 1953 49,6 25,5 1954 42,7 28,0 1955 40,5 29,5 1956 41,7 26,7 1957 44,5 27,6 1958 45,5 30,2 1959 46,6 34,4 Gastos de defensa de las dos superpotencias 1948-1970 (en miles de millones de $): Estados Unidos URSS 1960 45,3 36,9 1961 47,8 43,6 1962 52,3 49,9 1963 52,2 54,7 1964 51,2 48,7 1965 51,8 62,3 1966 67,5 69,7 1967 75,4 80,9 1968 80,7 85,4 1969 81,4 89,8 1970 77,8 72,0 Al terminar plantea las siguientes preguntas para los estudiantes comenten con un compañero. ·       ¿Cuál es la tendencia de estos gastos en Estados Unidos y la URSS? ·       ¿Por qué si se optó por la coexistencia pacífica, las superpotencias gastaron tanto en la defensa nacional? Luego de los comentarios de los estudiantes, el docente consolida indicando que “si bien es cierto las superpotencias no se enfrentaron directamente, sí apoyaron conflictos en otros lugares del mundo como una forma de afianzar su poder”. Desarrollo (30 minutos) El docente forma equipos de cuatro o cinco integrantes y les pide que socialicen el trabajo que realizaron en tándem. Los estudiantes se explican mutuamente el tema. Luego, tomando como base la información sintetizada en dicho cuadro elaboran un organizador visual, que deberá ser expuesto en la siguiente hora. Cierre (5 minutos) Los estudiantes aplican la siguiente ficha de coevaluación. Indicadores Integrantes A B C D E Explicó el tema con claridad Escuchó con atención a sus compañeros Aportó en la elaboración del organizador visual Utilizó información de varias fuentes para elaborar el organizador visual.

TERCERA HORA (45 minutos)

John F. Kennedy   Inicio (10 minutos) El docente muestra la siguiente imagen de los líderes mundiales Nikita Kruschev (URSS) y John F. Kennedy (EEUU). Nikita Kruschev     Elige un estudiante para que explique la imagen: actitud de ambos líderes, motivo de la reunión, beneficios de esta conversación. Al concluir, el docente explica que “ambos líderes se reunieron en Viena en 1961 como parte de la política de distensión y conversaron acerca de la situación de Berlín, del desarme nuclear, entre otros”. Desarrollo (30 minutos) Los estudiantes colocan sus organizadores visuales en un lugar visible del salón. El docente felicita la labor realizada por sus estudiantes, pero informa que solo un equipo (elegido por sorteo) realizará una exposición sobre el tema. Elegido el equipo, este expone el tema. Al concluir, el docente solicita la intervención de los demás estudiantes. En conjunto, redactan sus conclusiones sobre el tema en su cuaderno. Cierre (5 minutos) En plenaria se realiza un ejercicio de evaluación de los organizadores visuales presentados. Para ello, el docente puede utilizar la siguiente ficha: Equipo/integrantes Indicadores El O. V. muestra claridad en las ideas El O.V. es creativo Las ideas expuestas son correctas Se aprecia jerarquización en la presentación de la información

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

·    Texto Escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana. ·    Información de página web: <http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/marinaOTANPdeV.htm>.